《教育心理学》课程于2021年7月获批PA视讯自治区首批一流本科建设课程（线下课程）。课程卖力人赵晓英，心理学副教授，PA视讯·(中国)官方网站 | 官方认证的真人视讯与百家乐平台教坛新秀，心理学学科后备青年主干，着力打造以教育科学学院心理学教研室为依托的专业教师团队，致力于提升学生教育教学和科研创新能力。
一、课程概述
《教育心理学》是学前教育专业学生的一门专业限修课，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。该课程对于学生正确掌握教育心理学的职位和作用，科学掌握教育心理学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技术，具有不行替代的重要作用。
教育心理学以心理学、教育学为先修课程，为后续的学科教学法、课程教
学论等课程做基础准备。本门课程开设在大二学年第二学期，课程2学分，总计32学时。
通过本课程的学习，学生能够掌握教育心理学的看法和历史，理解教育心
理学的价值和机制，理解学习的内在历程、特点及纪律，探索影响学习的内外部因素。掌握教育教学心理的历程和要领，视察、分析教育教学与教学革新中的现实问题，凭据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育心理学方面的综合素养，为未来从事教育教学事情奠基坚实的教育心理学基础。
二、教学设计思路
本门课程针对学前教育专业偏向特点，注重教育心理学焦点知识与学前教
育专业在内容上的结合，着力培养学生的教育看法和基本的教育思路，不局限于具体理论的知识，也重视实践能力的培养。
本课程的教学设计注重以下几个方面：
（一） 建构理论体系。通过教育心理学课程的学习，应注意掌握好教材的
内容结构及学科的理论体系。掌握好本学科的一些基本看法、原理和理论看法，使学生理解和掌握学习理论、学习心理、知识的学习、技术的学习、规范的学习以及教学的设计及其成效的考核与评估的基本内容、要领和技术。
（二）探索研究要领。学习本课程应养成尊重事实的科学态度，关注获取可靠事实的科学要领，将理论思考与实证研究结合起来，改变单纯依靠经验描述与理论思辨来分析教育问题的思考方式。
（三）指导教育实践。教育心理学是一门实践性很强的学科，通过学习，使
学生能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，凭据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，使学生能在正确理解教育心理理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。
一是要求学生在学习历程中应注意密切联系教育实践和生活实践，或利用录像或网络资源，学会利用本课程中学得的看法和知识，分析学校教育中的实际问题；二是密切联系我国基础教育课程革新中的现实问题，为教学革新提供理论支持；三是联系自己学习生活实际，运用教育心理学中关于人的心理与行为改变的纪律，提高小我私家学习的成效，改善自身的综合素质。
（四）培养问题意识。注重学与思的结合，对教学内容可发表差异意见，注
意了解本学科在各个领域的前沿问题，并可在自己感兴趣的领域广泛搜集资料，开展探索性的研究，或为研究作准备。
三、课程教学目标
（一）知识目标?????
修读本门课程后，使学生构建教育心理学基本理论知识、理解教育心理学研究的一般原理、掌握教育教学心理的历程和要领、掌握和了解教育心理学的基本看法和理论、了解教育心理学的基本框架结构、内容体系、生长历史与趋势、教育心理学的定量与质性研究要领、教育心理学对于教学与课程革新的作用。
使学生理解教育和学习的本质，能理解各学派学习理论的基本看法及其差异，开端形成一定的学习和教学看法；开端形成较为完整的有关知识学习、规范学习和行动技术学习的知识体系，了解教学考核与评估的基本内容要领和技术品德的形成，学习战略、学习动机、教学心理、课堂学习治理、教学评价和教师心理等内容。能比力深入地理解其中的焦点看法与原理；了解教学事情的全历程以及其中所蕴含的心理学依据。
（二）能力目标???
修读本门课程后学生能用有关理论对实际教育情境和问题进行描述、分析与评价，能够凭据教学理论进行简朴的设计，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。
能有效的分析教师的教学运动、指导自己的学习运动，以满足学生日后从事教育实际事情和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、教学培训能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力，解决实际问题的能力、研究能力等。
（三）素质目标??
修读本门课程后学生应做到对教师应具备的基本素质及生长偏向有一定认识并发生一定情感，培养探究态度和开放的思维方式，树立正确的学生观生长观，学习观与教学观，形成主动加入，积极探究，勤于思考，学会学习等良好的学习习惯。能通过自我教育促进自己教师角色意识的生长，有意识养成教师职业的神圣感，使命感，有追求理想教师境界的意识、价值观和信念。
四、教学要领
教育心理学作为一门理论与实践相结合的交织学科，将课堂教学、课堂讨论、课外研习和课外实践运动结合起来，为落实培养目标、体现教学原则，培养和发挥学生综合运用知识的能力，提高学生学习的积极性和主动性。可接纳的具体教学要领和手段主要有：
（一）教学法，对于教育心理学的基本理论问题，可接纳教师课堂教学的方式进行。
（二）讨论法，在教师教学的基础上，引导学生对有关理论进行讨论、质疑。这样，既可保证教学效率，又能促进学生的理解。
（三）案例分析法，学生观摩教学视频、运动视频等，并运用所学理论进行分析。
（四）作业法。
（五）多媒体教学法，教学内容直观性、灵活性、多样性呈现。
五、学习要领
注重引导学生加入学习历程，体现学生学习主人翁的意识，主要接纳的要领有：
（一）自主学习，系统阅读教科书，有条件的可充实利用图书资料或网络资源，扩充所学内容。
（二）小组相助学习，对于教育心理学的基本纪律问题，可充实利用学生的
已有经验，让学生主动去探究知识，并体验知识的发生生长历程；探究既可以个体独立进行，但最好接纳小组相助学习的方式进行，以促进相互的提高和培养相助的精神。
（三）研究性学习，学习教育心理学的最终目的在于解决教育教学的实际问题，因此可要求学生自主选择课题、自主查阅文献、自主进行实验等，并实验完成一篇基本切合教育心理学研究规范的理论与实践相结合的论文。
六、课程评价方式
本课程的总评结果由形成性考核和总结性考核两部门组成。形成性考核结果占60%，总结性考核结果占40%。
（一）强调历程评价
在重视规范总结性评价的同时，强调对于学习历程的治理和评价，强调通过各阶段、多形式对学习历程进行形成性评价，实时反馈、实时指导。
（二）接纳多形式评价
结适时代特征和学生特点，接纳现代化的切合学生兴趣的学业结果泛起方式，如课前知识分享、微教学、小论文、调研陈诉等多种形式。
七、课程创新特色
（一）注重理论教学历程，构建学科焦点知识
以科学精神为指导，通过教育心理学课程的学习，使学生构建教授教育心理学基本理论知识、理解教育心理学研究的一般原理，理解教育心理学的价值和机制，掌握教育教学心理的历程和要领，掌握和了解教育心理学的基本看法和理论。使学生理解和掌握学习理论、学习心理、知识的学习、技术的学习、规范的学习以及教学的设计及其成效的考核与评估的基本内容、要领和技术。
（二）强调技术教学历程，培养教育教学能力
注重运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，凭据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，使学生能在正确理解教育心理理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。
指导教师的教学运动以及学生和自己的学习运动，以满足学生日后从事教育实际事情和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、教学培训能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、研究能力。
（三）增强实践教学事情，体现学科实践价值
从教育心理学的学科特点和在培养方案中所起的作用出发，不停增强实践教学。首先，在学科教学中增加实践教学内容，做到理论学习与实践教学相结合；其次，充实发挥实践教学基地的作用，充实体现教育心理学与专业学科的实践联系；再次，积极组织、加入校内外的实践教学运动。
（四）不停优化课程体系，提升育人功效
通过了解种种因素与学生学习的关系，明确这些外部影响对学生学习的影响，并能利用这些因素对学生施加有效的、积极的影响。
在教授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技术转化为内在德性和素养，注重将学生小我私家生长与社会生长、国家生长结合起来，资助其在缔造社会价值历程中明确自身价值和社会定位。
（五）挖掘课程思政元素，体现课程思政育人价值
教育心理学课程蕴含着富厚的思想政治教育元素，可以发挥思想政治教育功效，教师可以通过深度挖掘，在已有思政元素的基础上实现进一步拓展和开发。
营造良好课程思政建设气氛。将课程思政教育贯串于教育心理学课程教学全历程，将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道，凭据学科的性质特点，掌握好所要挖掘拓展的重点，突出育人价值，体现知识性、价值性和师范性有机结合，积极探索构建全历程育人、全方位育人的课程大思政教育系统，让立德树人“润物无声”。
八、课程建设运动集锦
（一）小组研究性学习
（二）学生加入教学，课前知识分享
（三）教学设计实践运动
