4月8日，物理系开展本月首次教研运动。此次运动由系主任杨洪涛主持，旨在探索将前沿结果转化为教学资源的有效路径，助力教师提升教学深度与学生学术视野。教师们分为三组，围绕“前沿结果转化难点与解决方案”展开讨论。杨洪涛强调物理学前沿领域（如量子盘算、拓扑物理、暗物质研究）的快速生长，对本科教学内容更新与教师知识储蓄提出更高要求。教师们体现前沿内容转化需遵循“化繁为简、类比生活”原则，制止太过专业化；建议建设“前沿知识模块”嵌入现有课程，而非完全重构体系；勉励教师联合科研团队开发教学案例，实现资源共享。
本次运动推动了教师将物理学前沿结果转化为教学内容，引发科研兴趣，实现“以研促教、教研相长”的目标。
4月22日，物理系开展本月第二次教研运动，此次运动的主题是基于项目式学习（PBL）的物理教学设计与实践。
物理系主任杨洪涛作为本次运动主持人，她首先论述PBL教学模式对物理教学的重要意义，点明当下教育革新对学生实践与探究能力培养的需求。随后，在案例研讨环节中，教师们围绕“探究桥梁结构中的力学原理”项目展开热烈讨论。樊智慧老师提出，项目初期学生对力学看法理解不深，在设计桥梁模型时存在困难，建议增加理论知识铺垫环节，例如提前通过微课视频资助学生掌握要害力学知识。张海燕老师则强调小组分工的重要性，应凭据学生特长分配任务，确保每个学生都能加入其中，制止个体学生主导、部门学生边缘化的情况。各人还针对项目评价方式进行探讨，认为除了教师评价，还应引入学生自评、互评，从项目加入度、创新点、团队协作等多维度进行综合评价。
运动最后，系主任杨洪涛进行总结，梳理本次教研运动的焦点要点，强调PBL教学模式对提升学生物理学科焦点素养的重要作用。同时，部署后续任务，要求教师们在本学期内至少开展一次PBL教学实践，并在下一次教研运动中分享经验与反思。此外，建设线上交流群，方便教师们在日常教学中随时交流PBL教学遇到的问题与解决要领。
本次教研运动围绕PBL教学模式展开，通太过享、研讨，教师们对PBL教学有了更深入的理解，为后续教学实践提供了富厚思路和要领，有效促进教师专业生长与物理教学质量提升。
