01 什么是师范类专业认证？
师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证尺度对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价历程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否到达既定的人才培养质量尺度。
认证的焦点是保证师范生结业时的知识能力素质到达尺度要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养。革新培养体制机制，建设基于产出的连续革新质量保障机制和质量文化，不停提高专业人才培养能力和培养质量。
02 师范类专业认证的基本理念是什么？
认证的焦点是保证师范生结业时的知识能力素质到达尺度要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养。革新培养体制机制，建设基于产出的连续革新质量保障机制和质量文化，不停提高专业人才培养能力和培养质量。
NO.1 学生中心（Student-centred Learning, SCL）
强调从以 “教”为中心的传统模式向以“学”为中心的新模式转变。要求遵循师范生成才生长纪律，以 师范生学习效果和小我私家生长为中心配置教育资源和部署教学运动，并将师范生和用人单元满意度作为师范类专业人才培养质量评价 的重要依据。
NO.2 产出导向（Outcome-based Education, OBE）
聚焦师范生受教育后“学到了什么”和“能做什么”，强调明确学习产出尺度，对接社会需求，以师范生学习效果为导向，对照结业生焦点能力素质要求，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。
NO.3 连续革新(Continuous Quality Improvement, CQI)
强调聚焦师范生焦点能力素质要求，对师范类专业教学进行全方位、全历程跟踪与评价，并将评价结果用于教学革新，形成“评价—反馈—革新”闭环，建设连续革新质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养能力和质量不停提升。
03 师范类专业认证的基本原则是什么？
师范类专业认证强调在事情中遵循统一体系、省部协同、高校主责、多维评价原则。
NO.1 统一体系原则
宣布国家认证尺度，实施整体计划，开展机构资质认定，规范认证法式，严格结论审议，构建统一认证体系， 确保认证历程的规范性及认证结论的一致性。
NO.2 省部协同原则
教育部和省级教育行政部门增强统筹协调，充实发挥专业化教育评估机构的作用，形成整体设计、有效衔接、分 工明确、分批实施的协同机制，确保师范类专业认证事情有序开展。
NO.3 高校主责原则
明确高校专业建设的主体责任，引导高校积极开展专业自评，推动建设专业质量连续革新机制，完善内部质量保障体系建设，促进师范类专业人才培养质量提升。
NO.4 多维评价原则
接纳常态监测与周期性认证相结合、在线监测与进校考查相结合、定量分析与定性判断相结合、学校举证与专家查证相结合等多种要领、多维度、多视角监测评价专业教学质量状况。
04 师范类专业认证的指导思想是什么？
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育目标，落实立德树人基础任务，构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系，分级分类开展师范类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。
深入贯彻党的教育目标，全面落实立德树人基础任务，积极构建教师教育质量保障体系，坚持“以评促建，以评促改，以评促强”，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑，为加速我省教育现代化建设，办妥人民满意的教育做出孝敬。
05 师范类专业认证的事情宗旨是什么？
全面贯彻党的教育目标、落实立德树人基础任务。
06 师范类专业认证的指导思想是什么？
师范类专业认证针对各地各校师范类专业生长不平衡不充实及类型条理庞大多样现状和特点，构建横向三类笼罩、纵向三级递进体系架构，推动高校合理定位、特色生长、连续提升师范专业人才培养质量。
第一级定位于师范师范类专业办学基本要求监测。
第二级定位于师范类专业教学质量及格尺度认证。
第三极定位于师范类专业质量尺度认证。
认证尺度各项指标的逻辑关系为：以学生生长为中心，以“培养目标”和“结业要求”为导向，组织课程与教学、相助与实践，配备师资队伍和支持条件，并通过建设基于产出的内外部质量保障机制保证专业教学质量的连续革新和提升，最终使学生培养质量满足要求。
07 师范类专业认证有什么基本特征？
师范类专业认证具有以下五个特征：
中国特色与世界水平相结合
构建横向三类笼罩、纵向三级递进的分级分类教师教育质量监测认证体系。既立足中国国情和教育生长的阶段性特征，具有鲜明中国特色，又在认证理念、尺度上与国际同频共振，数据先行、定量与定性结合的要领手段上在国际上处于领先。
统一体系与特色生长相结合
强调在国家统一认证体系下，省部协同推进开展事情 。既要求统一评估机构资质、统一认证尺度、统一认证法式、统一结论审议，又勉励各地结合实际，在国家基本要求基础上引导师范类专业分级分类、合理定位、特色生长。
内部保障与外部评价相结合
建设以内部保障为主、内部保障和外部评价相结合的教师教育质量监测保障制度。既明确高校在师范类专业质量建设中的主体责任，自觉开展师范类专业自我评估，又通过国家分级分类评价监测，推动高校建设基于产出的师范类专业质量连续革新机制。
学校举证与专家查证相结合
强调用证据“说话”，说、做、证一致 。既要求师范类专业对照尺度开展自评自建，逐条举证说明尺度告竣情况，又要求专家对照尺度逐条查证参评师范专业所说、所做、所证是否一致，并据此对师范类专业人才培养质量状况作出评判。
常态监测与周期性认证相结合
既依托教师教育质量监测平台对师范类专业教学质量状况进行常态监测，又基于认证治理信息系统事情平台对师范类专业开展周期性认证，专家定期进 校切脉诊方，推动专业定期“评价-革新-提高”，形成连续革新的质量保障机制和质量文化。
08 师范类专业认证有什么意义？
师范类专业认证是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深化新时代教师教育革新、全面保障和提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式生长的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部门。
09 师范类专业认证的目的是什么？
师范类专业认证的目的是：推动师范人才培养体系的重塑，推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养 ，革新培养体制机制，建设基于产出的连续革新质量保障机制和质量文化，不停提高人才培养质量。
10 师范类专业认证结果如何使用？
凭据《普通高等学校师范类专业认证实施措施（暂行）》划定，师范类专业认证结果将为政府、高校、社会在政策制定、资源配置、经费投入、用人单元招聘、高考志愿填报等方面提供服务和决策参考。
通过第二级认证的专业，其所在高校可自行组织该专业中小学教师资格证考试面试事情。通过建设师范结业生教育实习档案袋，严格法式组织认定该专业师范结业生的教育教学实践能力，视同面试及格。
通过第三级认证的专业，其所在高校可自行组织该专业中小学教师资格证考试笔试和面试事情。该专业师范结业生凭据学校师范类专业人才培养方案修学划定课程并结果及格、到达结业要 求，视同笔试及格；通过建设师范结业生教育实习档案袋，严格法式组织认定该专业师范结业生的教育教学实践能力，视同面试及格。
11 认证的结论和周期？
认证结论分”通过，有效期6年“，“有条件通过，有效期6年”，“不通过 ”三种。
12 师范类专业认证通事后是否恒久有效？
不是的。如果通过首次认证，有效期是 6 年。
13 认证结论有什么用途？
通过二级认证专业的师范结业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试面试事情。高校凭据教育部关于增强师范生教育实践的意见要求，建设以实习计划、实习教案、听课评课纪录、实习总结与考核等为主要内容的师范结业生教育实习档案袋，通过严格法式组织认定师范结业生的教育教学实践能力，视同面试及格。
通过三级认证专业的师范结业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试事情。
师范类专业认证结果将为政府、高校、社会在政策制定、资源配置、经费投入、用人单元招聘、高考志愿填报等方面提供服务和决策参考。
