师资队伍部门是专业重要的人力资源保障，是实现培养目标、增强专业建设、维持课程教学运行和保证人才培养质量的重要因素，对结业要求具有重要支撑作用。本部门考查重点关注三个方面：一是专业师资队伍的基本情况；二是专业师资队伍的素质能力要求；三是师资队伍的培训、评价和专业生长情况。具体包罗数量结构、素质能力、实践经历、连续生长四个二级指标。
5.1 数量结构
专任教师数量结构能够适应本专业教学和生长的需要，生师比不高于18:1.硕士、博士学位教师占比一般不低于60%，高级职称教师比例不低于学校平均水平，且为师范生上课。配足建强教师教育课程教师，其中学科课程与教学论教师原则上不少于22人。基础教育一线兼职教师素质良好、队伍稳定，占教师教育课程教师比例不低于20%。
内 涵 解 读
数量富足结构合理的师资队伍是保证专业人才培养各项运动顺利实施的前提。该指标要求专业专任教师的数量结构能够满足课程教学和人才培养的需要，生师比、学历、职称、年龄等结构合理，做到学源多样，学科全面，到达专业认证尺度划定要求；教师教育课程和学科专业课程教师队伍数量富足、素质较高，能够满足相关课程的教学需要；形成专兼结合的专业教师队伍，积极聘请中学教育一线的专家、优秀教师充实专业教师队伍，兼职教师素质良好、队伍稳定，数量切合要求。
考 察 要 点
1.学校有师资队伍建设计划及专业专任教师选聘划定。
2.专业专任教师数量富足，在年龄、学历、专业技术职务等方面结构合理，切合学校定位，满足课程教学、师范生培养需要和学科生长需要。
3.学校有选聘兼职教师的治理、培训与考评措施，并将兼职教师能力建设纳入师资队伍计划。受聘的中学一线兼职教师在师范生培养中肩负具体明确的事情任务，并进行绩效考评。
佐 证 材 料
1.本专业在校学生名册（按年级、班级顺序列出）。
2.专业教师教育类课程、支撑各领域教育的相关课程专任教师、兼职教师学历、职称、年龄等基本情况，以及教师与学生数量、生师比、事情量和满足专业教学需要情况分析等相关质料。
3.学校教师队伍建设计划及教学治理文件中涉及兼职教师能力建设的文件、制度划定或具体措施。
4.聘请中学一线优秀教师或教研员担任兼职教师的聘任条约、事情部署、履职情况等相关质料。
5.专业专任教师、兼职教师评价尺度及相关分析陈诉等资料。
5.2 素质能力
遵守高校教师职业道德规范，为人师表，言传身教；以生为本、以学定教，具有较强的课堂教学、信息技术应用和学习指导等教育教学能力；勤于思考，严谨治学，具有一定的学术水平和研究能力。具有职前养成和职后生长一体化指导能力，能够有效指导师范生生长与职业计划。师范生对本专业专任教师、兼职教师师德和教学具有较高的满意度。
内 涵 解 读
教师素质能力是对其“立德树人”的能力要求，包罗师德示范能力、教育教学能力、一定的学术水平与研究能力、职业指导能力等，直接决定课程教学和人才培养质量。该指标要求增强专业教师的师德和素质能力建设，专兼职教师熟知并能严格遵守《高等学校教师职业道德规范》，做到为人师表，立德树人；能够树立以生为本、以学定教的理念，具有较强的教育教学和课程开发能力，能熟练掌握信息技术并应用于教学；勤于思考，严谨治学，积极进行教学革新研究和教育科学研究，具有一定的学术水平和研究能力；具备一定的中学实践经验，能指导师范生教学基本功训练和见习、实习和研习；认真卖力地看待课程教学事情，对师范生课程学习、自主生长与职业计划进行有效指导，获得较高的满意度。
考 察 要 点
1.学校和专业有增强教师队伍素质能力建设的考核评价尺度、措施措施和长效机制，有师德师风建设措施。
2.教师熟知《高等学校教师职业道德规范》并严格遵守，为人师表，从严治教，教书育人，遵守学术道德。
3.教师专业生长计划实施和教学、科研考核执行情况及效果。
4.实行常态化的学生评教制度，学生对专任教师、兼职教师师德和教学事情的满意度到达80%以上。
5.专业教研、科研民风浓厚，有一定的研究结果，注重应用科研结果有效促进教育教学革新，提高课程教学质量和育人水平。
6.专业教师具有职前养成和职后生长一体化指导能力，能够履行结业生职后专业生长指导职责，肩负教师培训事情，并纳入年度考核。
佐 证 材 料
1.近3年专业教师指导学生加入学科竞赛获得省级及以上品级奖，或者指导学生研究性学习项目、创新项目获得省级及以上立项。
2.近3年专业教师加入国家或省级教学竞赛、信息化教学竞赛等教学及教学技术竞赛并获奖的相关质料。
3.专业专任教师近3年教科研项目、论文、著作与教材、获奖等结果质料。
4.近3年学生评教方案及专业教师教学满意度测评数据分析陈诉等相关资
料。
5.专业专任教师指导学生职业计划、结业生专业生长和肩负的培训事情相关
质料。
6.专业教师职业道德建设计划、实施情况及事情总结等相关资料。
7.专业教师教育教学能力建设计划、实施情况、事情总结及结果等相关质料。
5.3 实践经历
教师教育课程教师熟悉中学教师专业尺度、教师教育课程尺度和中学教育教学事情，至少有一年中学教育服务经历，其中学科课程与教学论教师具有指导、分析、解决中学教育教学实际问题的能力，并有一定的基础教育研究结果。
内 涵 解 读
专业教师熟悉并具有中等教育实践经历，是增强师范生培养事情针对性与实效性的前提条件。该指标要求专业协同中学和地方教育行政部门，建设支持专业教师定期深入中学一线实践锻炼的制度，落实“三位一体”协同育人机制，促使专业教师全面了解和熟悉中学教育教学事情的实际和特点，能够深入研究中学教育教学面临的热点难点问题，从实践层面掌握及格中学教师应具备的综合素养与要害能力。支持教师通过挂职锻炼、教学观摩、追随运动、联合课题研究、加入教研、指导实习、学术陈诉与研究结果分享等主题鲜明、形式多样的教育教学实践运动，不停提高分析解决中学教育教学实际问题和指导中学教师专业生长的能力，在实践中形成一定的教育教学研究结果。
考 察 要 点
1.注重教师教育课程教师队伍建设，制定教师教育课程教师培养计划，建设相应的制度和治理措施，有计划、有要求、有考核地全面增强教师教育课程教师的培训和能力提升，制定下层挂职和高条理研修奖励措施，完善青年教师深入中学一线的选派机制，并有步骤有计划的分批组织实施。
2.专业主动加入中学、地方教育行政部门课程资源共建、课堂教学革新等方面的事情，促进教师主动了解中学课程尺度和教育革新动态，并将中学教改经验和结果融入自己的课程教学之中。
3.完善评价与激励机制，制定科学有效的教师下层挂职治理措施和跟踪调研机制，定期评估专任教师对中学教育的了解水平，把熟悉中学教育教学纳入教师教育教学能力考核领域。
佐 证 材 料
1.肩负专业课程的教师“至少有1年中学事情经历”的证明质料，包罗年度教学计划、教案、教研运动日志纪录、事情计划和总结等相关质料。
2.近3年专业教师赴深入中学指导教育教学及事情实践的历程性资料。
3.专业教师与中学相助开展课题研究的档案资料。
4.近3年教师以第一署名单元发表的教研论文，分一般刊物、中文焦点期刊及以上刊物两个条理统计。
5.近5年教师主持立项省级及以上教研项目，包罗国家级、省部级项目、教育科学计划项目。
6.近5年教师获得省级及以上教学结果奖，包罗国家级教学结果和省级教学结果奖。
7.专业教师实践经历考评尺度及实施质料。
8.学校出台有关专业教师实践经历的政策制度和实施情况等资料。
5.4 连续生长
制定并实施教师队伍建设计划。建设教师培训和实践研修制度。建设专业教研组织，定期开展教研运动。建设教师分类评价制度，合理制定学科课程与教学论等教师教育实践类课程教师评价尺度，评价结果与绩效分配、职称评聘挂钩。探索高校和中学“协同教研”“双向互聘”“岗位交流”等配合生长机制。
内 涵 解 读
可连续生长的教师队伍是推进专业教育革新、提高教学质量、支持结业要求告竣的动力和保障。该指标要求以“素质优良、满足需求”为目标，制定教师队伍建设计划，建设教师培训、实践研修分类评价制度，积极探索教师教育类课程教师与中学教师“协同教研”“双向互聘”“岗位交流”等教师配合体生长新机制，建设教师自我评价、学生评价、同行评价、督导评价等相结合的综合评价体系，依据《教师教育课程尺度（试行）》制定教师教育实践课程教师评价尺度，并将评价结果应用于教师绩效分配、职称晋升、教学革新中，组建专门的教师生长机构健全教研组织，支持开展通例教研，要注重教师培训的实践，进行绩效评价，保证教师生长支持机制有效运转。
考 察 要 点
1.制定教师队伍建设中恒久生长计划，明确教师专业生长的目标和任务，形成有效的治理举措和激励机制，支持教师的连续专业生长。
2.建设教师培训与实践研修制度、专业教研制度和青年教师专业生长制度等，并能够有效实施。
3.实施教师分类评价制度和评价尺度，对于专任教师的连续生长定期进行自我评价，促进种种教师的专业生长。
4.依托“三位一体”协同育人机制，推动专业专任教师深入中学教育第一线。
佐 证 材 料
1.专业教师继续教育等相关资料。
2.专业专任教师、兼职教师满意度调盘问卷及实施方案、结果使用情况等档案资料。
3.专业带头人培养和教学团队建设情况。
4.专业中青年专业教师培养情况，含中青年专业教师培养项目及导师制、助教制和社会实践等相关资料。
5.探寻建设高校和中心“协同教研”“双向互聘”“岗位交流”等配合生长机制的证明资料。
6.学校中恒久教师队伍建设计划及反映建设成效的相关资料。
7.学校和专业培养培训制度及实施情况的资料。
8.学校教师分类评价制度、教师教育实践类课程教师评价尺度，以及评价结果的使用情况。
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