课程与教学部门体现国家对专业人才培养体系和运行历程的质量要求，是整个认证的基础，对结业要求具有重要支撑作用。课程是专业建设的焦点要素。尺度中所称的课程，包罗课堂教学、实验实习、实践教学、第二课堂、海内外游学访学等所有的教学环节。本部门考查重点关注三个方面：一是课程体系对结业要求的支撑情况；二是课程教学对结业要求的落实情况；三是课程与教学的评价与革新情况。具体包罗课程设置、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价5个二级指标。
课程设置应切合中学教师专业尺度和教师教育课程尺度要求，能够支撑结业要求告竣。
合理设置课程并有效实施是提高师范人才培养质量的要害。该指标要求专业依据《中学教师专业尺度（试行）》和《教师教育课程尺度（试行）》所划定的关于中学教师素质能力要求，构建能够笼罩和有效支撑专业结业要求的课程体系，体现“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的基本理念，以“专业理念与师德、专业知识、专业能力”为基本内容，增强课程设置的综合性与整体性，促进师范生全面生长，形成乐教适教的综合素质，具备终身学习与连续生长的潜能。
1.专业课程体系对结业要求的支撑关系清晰明确，每个结业要求的指标点均有课程和相应的教学环节支撑，并以课程矩阵的形式泛起。
2.课程设置切合《中学教师专业尺度（试行）》对中学教师专业素质能力的要求；能够凭据《教师教育课程尺度（试行）》和《教育部关于增强师范生教育实践的意见》的要求，开设教师教育课程和教育实践类课程。
3.专业课程（含主要教学环节）教学纲要完备，课程目标清晰合理，能够准确表达课程学习后学生的知识获得和能力生长，课程目标与结业要求指标点间有明确的对应关系。
1.专业人才培养方案。
2.专业课程教学纲要。
3.专业课程（含主要教学环节）目标与结业要求指标点的对应关系表。
4.专业课程计划。
课程结构体现通识教育、学科专业教育与教师教育有机结合；理论课与实践课、必修课与选修课设置合理。种种课程学分比例恰当，通识教育课程中的人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的 10% ，学科专业课程学分不低于总学分的50% ，教师教育课程到达教师教育课程尺度划定的学分要求。
课程结构是课程体系的骨架，应契合师范生的应知应会，支撑结业要求“一践行、三学会”的素质能力结构。该指标要求关注中学教育专业课程结构的合理性和种种课程的比例关系，要求专业课程结构能够反映中学教师教育人才培养模式革新趋势，体现通识教育、学科专业教育与教师教育的有机结合；能够遵循高等教育的基本纪律，合理设置理论课程与实践课程、必修课与选修课，种种课程学分比例切合专业认证尺度的具体要求。
1.专业课程结构体系能够支撑“一践行、三学会”的结业要求，人才培养方案中人文与科学素养课程、学科专业课程和教师教育课程结构合理、比例恰当，切合《中学教师专业尺度（试行）》对中学教师知识能力素养的要求。
2.落实《教师教育课程尺度（试行）》要求，开设模块化、选择性和实践性的教师教育课程，逐步扩大选修课程比例，有利于师范生合理知识能力结构的形成与自主学习能力的培养。
1.专业课程结构支撑“一践行、三学会”结业要求的关联图。
2.理论课与实践课、必修课与选修课设置及按要求开设的情况。
3.人文社会与科学素养课程、支撑各领域教育相关课程和教师教育课程设置及按要求开设的情况。
课程内容注重基础性、科学性、实践性，将社会主义焦点价值 观、师德教育有机融入课程教学中。选用优秀教材，吸收学科前沿知识，引入课程革新和教育研究最新结果、优秀中学教育教学案例，并能够结合师范生学习状况实时更新、完善课程内容。
课程内容的选择决定着学习内容，划定着学习者“知什么、会什么”，直接影响着结业要求的告竣。该指标要求将结业要求与课程内容对接，注重课程内容选择的专业性，系统设计和选择专业特点鲜明并能够体现中学教师职业要求的课程内容；注重课程内容选择的思想性，坚持正确的价值取向，将社会主义焦点价值观、师德教育有机融入课程教学内容；注重课程内容选择的前瞻性，关注学科生长动态，吸收学科前沿知识，引入中学课程革新和教育研究最新结果、优秀教育教学案例等，实时更新、完善课程内容；注重优质课程资源开发，选用优秀教材进行专业教学。
1.明确专业课程与相关结业要求的对应关系，以此为基础设计和确定课程目标，凭据课程目标选择课程内容，使每项结业要求都有相应的课程和教学内容予以支撑。
2.课程内容选择能够体现社会主义焦点价值观、师德教育等方面内容，在课堂教学、教育实践等教学环节中，能够多途径融入师范生思想政治教育和师德养成教育。
3.能够凭据学科生长、基础教育课程教学革新和学生学习需要，实时更新、富厚和优化课程内容，形成课程内容动态调整机制。
4.建设教材选用和治理制度，包罗教材使用申报制度，教材遴选审核制度，外洋优秀教材的引入制度等，专业教材开发和建设取得一定结果。
1.专业课程教学纲要，包罗课程目标、教学内容。
2.专业课程教案。
3.专业课程学习资源库。
4.专业课程使用的教材。
5.专业课程建设治理制度，教材选用和治理制度。
重视课堂教学在培养历程中的基础作用。依据结业要求制定课程目标和教学纲要，教学内容、教学要领、考核内容与方式应支持课程目标的实现；能够恰当运用案例教学、探究教学、现场教学等方式，合理应用信息技术，提高师范生学习效果；课堂教学、课外指导和课外学习的时间分配合理，技术训练课程实行小班教学，使师范生养成自主学习能力和“三字一话”等从教基本功。
课程实施直接决定着师范生的培养效果。该指标要求合理设置课程，在做好对结业要求指标点支撑的基础上，优化课程实施，保证结业要求的告竣。要明确课程设计和教学实施的逻辑思路，切实做到依据结业要求制定课程目标，凭据课程目标确定教学内容、教学要领、考核方式与内容等；能够积极推进课堂教学方式革新，使用灵活多样的教学方式，合理应用信息技术，提高学生学习效果；形成课内课外结合、正规学习与社团运动互补的多途径课程实施模式，培养学生自主学习、自我治理的能力；要增强教师基本技术和中学教师从教基本功的训练，保证相关课程的教学要求和质量。
1.课程目标与教学内容、教学要领相关联，与考核内容、考核方式、评分尺度的关系明确。课程教案与主要教学环节运动方案能够体现教学内容和要领对课程目标的支撑与促进作用。
2.能够凭据学生学习需求实时调整授课模式及教学要领，接纳案例教学、探究教学、现场教学等多种教学要领，运用慕课、翻转课堂等信息技术手段，拓展课堂教学的时空，激励师范生主动加入、自我反思和团队相助学习，保证课堂教学质量。
3.合理部署课堂教学、课外学习和学生社团等种种学习运动，增强教师基本技术和中学教师从教基本功训练，创设教师养成教育的情况和气氛，培养学生自主学习、自我治理能力。
4.课程考核内容、要领和评分尺度能够证明学生相关能力告竣情况。理论课程笔试试题与知识掌握的课程目标匹配，分数漫衍应体现课程目标的权重，及格尺度是课程目标告竣的“底线”。探究课程的学习陈诉（包罗结业论文）与学科知识、教育教学知识运用的课程目标匹配，评分尺度明确，及格尺度是课程目标告竣的“底线”，分数有区分性。技术课程的学生体现或作品切合课程目标，及格尺度与目标要求对应。实践教学（包罗教育见、实习等）任务能体现课程目标，及格尺度与目标要求对应，分数有区分性。其它课内外运动等学习任务的评分方式可操作，尺度明确，分数有区分性。
1.专业课程教学纲要，包罗课程目标、教学内容、教学要领、考核内容、考核方式、评分尺度等。
2.专业教师课程实施历程的相关质料，包罗教案、课件等。
3.学生课程学习的结果与成效，包罗种种类型课程和主要教学环节的历程性质料和终结性质料，如理论课程的作业、试卷，探究课程的研究陈诉、实验陈诉、结业论文，技术训练课程的体现性纪录、作品，实践课程的见、实习指导手册等相关质料。
4.专业应用信息技术进行课堂教学和学习方式革新的相关质料。
5.课内与课外学习一体化设计与实施，教师进行课外指导、学生加入课外学习和组织社团运动的相关质料。
定期评价课程体系的合理性和课程目标的告竣度，并能够凭据评价结果进行修订。评价与修订历程应有利益相关方加入。
课程评价反映课程目标实现水平和师范生的学习成效，是对课程与教学环节结业要求告竣情况的有效监控。该指标要求建设科学合理的课程评价制度，主要包罗评价原则、评价尺度、评价组织、评价要领、评价反馈与革新等方面；要定期对课程体系的合理性和课程目标的告竣度进行评价，并凭据评价结果实时修订培养方案，推进课程建设和教学革新；要革新教师课堂教学评价和学生学业评价，注重历程评价和多元评价，以调动教师教学和学生学习的积极性；在课程教学评价历程中，教学治理者、教师、学生和用人单元及其他利益相关方能够积极加入，并提出合理意见。
1.专业从评价原则、评价尺度、评价组织、评价要领、评价反馈与革新等方面，建设较为健全的课程评价制度，形成评价信息收集、整理、分析、反馈和革新的课程评价闭路循环机制。
2.对照结业要求指标点定期开展课程体系的合理性评价，证明课程对结业要求的支撑，课程目标与结业要求指标点的对应关系。通过举证，发现单薄环节和存在问题，实时修订人才培养方案，优化课程体系。
3.能够紧扣结业要求指标点和课程目标定期开展课程目标告竣度评价，查找教学运动短板并革新提高，评价要领合理，可操作。有专业卖力人、任课教师、学生自身、中学教师等多元评价主体加入实施课程评价。有对学生种种学习体现和结果的定性评价信息，以及种种课程考核的定量数据，接纳定性与定量相结合的评价要领，对每项课程目标告竣情况进行评价。评价历程纪录完整，可追踪。
4.立足学生学习成效与质量，革新教师课堂教学评价和学生学业评价方式，注重历程评价和多元评价，以发现课程教学中存在的问题，接纳连续革新措施，努力提高课程教学质量。
5.在课程教学评价和修订历程中，有教学治理者、教师、学生和用人单元及其他利益相关方加入，并提出合理意见。
1.专业制定的课程设置、课程质量尺度（教学纲要）、课程实施和课程评价治理制度。
2.专业培养方案。
3.专业课程教学纲要。
4.课程考核结果定量、定性分析陈诉。课程目标告竣情况分析陈诉。
5.教学治理者、教师、学生和用人单元及其他利益相关方相助，评定课程目标与结业要求对应关系、告竣情况，评定课程目标告竣情况的纪录。
6.课程评价结果陈诉。
7.课程教学纲要修订纪录和修订陈诉。
8.培养方案修订纪录和修订陈诉。
