相助与实践是在我国教师教育体系重构历程中，国家对教师教育培养机制革新和教育实践的质量要求，是课程教学运行的重要组成部门和人才培养质量的重要保障机制，对结业要求具有重要支撑作用。本部门考查重点关注三个方面：一是“三位一体”协同培养机制的建设和运行情况；二是实践教学体系的建设和治理评价情况；三是教育实践“双导师”制度落实情况。具体包罗协同育人、基地建设、实践教学、导师队伍和治理评价5个二级指标。
与地方教育行政部门和中学建设权责明晰、稳定协调、相助共赢的“三位一体”协同培养机制，基本形成教师培养、培训、研究和服务一体化的相助配合体。
协同育人是结业要求告竣的重要保障，从培养机制上支撑结业要求的告竣。该指标要求中学教育专业充实认识地方教育行政部门和中学在师范生培养中的重要作用，建设起高校、地方教育行政部门和中学“三位一体”协同培养机制，协力培养中学师资；要对“三位一体”协同培养机制进行常态化的运行治理，做到权责明晰、稳定协和谐相助共赢，能够有效促进学生教育实践、专业课程开发和人才培养模式革新；高校要凭据教师教育职前职后一体化的要求，坚持为基础教育和中学在职教师专业生长服务，基本形成教师培养、培训、研究和服务一体化的相助配合体。
1.学校与政府及中学建设了稳定的协作关系，校院两级围绕专业培养目标和课程教学实施要求，与地方教育行政部门和中学签订相助协议，落实协同育人具体措施，形成“三位一体”协同育人机制，并有规范的协议、常态化组织实施措施。
2. 学校与中学凭据教师教育职前、职后一体化的要求，搭建系列教师专业生长平台，基本形成中学教师培养、培训、研究和服务一体化的相助配合体。协同主体之间有明确的事情目标、协同制度、协同措施。
3. 学校建设协同育人治理机构，能够做到治理制度健全，治理责任明确，治理文档齐全。
1. 专业签订的“三位一体”协同培养机制的相助协议等相关质料。
2. 近4年与“三位一体”相助方进行教育实践、中学教师培训、基础教育研究和服务相助的相关质料。
3. 对“三位一体”协同培养机制和一体化的相助配合体进行治理、取得结果等相关质料。
教育实践基地相对稳定，能够提供合适的教育实践情况和实习指导，满足师范生教育实践需求。每0 20 个实习生不少于1 1 个教育实践基地。
教育实践基地是促进师范生“一践行、三学会”结业要求告竣的支撑平台。该指标要求专业与中学密切相助并建设稳定的教育实践基地，资助师范生获得一线优秀教师的经验性指导、模范示范，助力师范生完成从实习学生到及格教师的适应性转变；要注重实践基地的建设，明确尺度和质量要求，使专业教育实践基地的数量和质量切合尺度要求，满足专业实践教学的需要。
1. 专业重视教育实践基地的建设，建设中学实践基地建设和治理的规章制度，明确实践基地的遴选尺度，能够增强对实践基地的检查、监视和治理。
2. 专业建设的中学教育实践基地数量富足，质量较高，相对稳定，具有明显的师资优势、治理优势、课程资源优势和教改实践优势，在师范生实践教学和教育教学能力培养方面发挥重要作用。
1. 已签约的教育实践基地的基本信息、特色介绍，近4年专业教学实践基地接纳实习生数据统计和评价等相关质料。
2. 院系与教育实践基地教师配合指导师范生的历程性资料、学生实习总结等相关质料。
3. 教育实践基地的遴选与治理制度、与教育实践基地签订的相助协议等相关质料。
实践教学体系完整，专业实践和教育实践有机结合。教育见习、教育实习、教育研习领悟，涵盖师德体验、教学实践、班级治理实践和教研实践等，并与其它教育环节有机衔接。教育实践时间累计不少于一学期。学校集中组织教育实习，保证师范生实习期间的上课时数。
实践教学是资助学生深化对专业知识理解、形成专业实践能力、养成专业态度和情感要害环节。该指标要求中学教育专业重视实践教学事情，建设健全完整的实践教学体系，能够做到学科专业实践与教育教学实践有机结合，教育见习、教育实习、教育研习相互领悟，师德体验、教学实践、班级治理和教育研究一体，并能够与课堂教学、理论学习等其他教育环节有机衔接；实践教学所占的学分比例和时间部署要切合《教师教育课程尺度（试行）》和《教育部关于增强师范生教育实践的意见》的划定，实践教学部署科学合理，能够满足师范生对教育教学体验的需要，有利于师范生实践能力的提高和实践智慧的生成；专业教育实习实行集中统一组织与治理，教育实习期间有足够的上课时数，能够开端形成中学教育教学的基本能力。
1. 中学教育见习、实习、研习和其他教育实践运动的目标与结业要求的相关标点具有明确的对应关系，形成对结业要求的有效支撑，在教学纲要中论述清晰、准确。
2. 凭据教育实践目标设计实践内容、实践要领、考核内容、考核方式、评分尺度等，能够形成对实践目标的支撑，促成目标告竣。实践内容涵盖师德体验、教学实践、班级治理实践和教研实践等领域。教育实践考核要求和考核方式与实践内容一致，包罗对师范生教育实践体现的评价和学习结果的评价。
3. 能够正确处置惩罚实践教学见习、实习、研习和其他教育实践运动各要素之间的关系，使其形成一个完整的实践教学体系。
4. 实践教学治理规范，学分比例和时间部署、上课时数到达划定要求。具体部署科学合理，能够做到统一部署与疏散实践相结合，教育实习实行集中统一部署，以保证教育实践的质量。
1. 中学教育实践治理措施。
2. 在学教育见习、实习、研习和其他教育实践运动教学纲要，包罗实践目标、实践内容、实践要领、考核内容、考核方式、评分尺度等。
3. 中学教育实践年度计划、校内外教师指导文件、教育实践指导手册等相关质料。
4. 近4年师范生教育实践考核评价相关资料。
实行高校教师与优秀中学教师配合指导教育实践的“双导师”制度。有遴选、培训、评价和支持教育实践指导教师的制度与措施。“双导师”数量富足，相对稳定，责权明确，有效履职。
高校教师与中学优秀教师配合指导师范生教育实践是实现协同育人的基础要求，是确保师范生获得教师教育知识与提升教育实践智慧不行或缺的环节。该指标高校建设师范生教育实践的“双导师”指导制度，对导师遴选、事情要求、业务培训、实践指导、条件保障、考核尺度均有明确划定；通过出台与评先评优、职称晋升等挂钩的支持教育实践指导教师的专门制度与措施，打造数量足够、责任心强、教学经验富厚、熟悉中学教学实践的校内教育实践指导教师队伍；接纳驻校指导、巡回指导和远程指导等多种方式，通过专题研究、协同教研、定期培训等多种形式，不停提高“双导师”的专业化水平和实践指导能力。
1. 制定高校教师与中学教师配合指导教育实践的“双导师”制度，有遴选、培训、评价和支持“双导师”指导实践的相关制度与具体措施，在导师遴选、实践指导、能力提升、条件保障与考核评价等方面有具体尺度和明确要求。
2. 出台了支持教育实践指导教师的制度与措施，把对中学的教科研和实践指导以及培训纳入教师的事情规模并盘算事情量。“双导师”数量足、稳定性强、责权利明确，一般每2个实践基地配备不少于1个高校导师，每4个实习生配备不少于1个基地导师，高校导师、中学导师、实习小组签订责权利明确的三方协议。
3. 通过专题培训、相助研究、现场研讨、网络研修等方式组织对“双导师”的定期业务指导和专业培训，有制度，有做法，有成效。
4. 学校定期对“双导师”有效履职情况进行考核，凭据考核结果动态调整“双导师”队伍成员。
1. “双导师”制度的相关质料。
2. 近4年遴选的“双导师”名册等档案资料。
3. 教育实践“双导师”的事情计划、事情纪录、成效评价等相关质料。
4. 学校对“双导师”开展相关培训或专业指导运动的相关资料。
教育实践治理较为规范，能够对重点环节实施质量监控。实行教育实践评价与革新制度。依据相关尺度，对教育实践体现进行有效评价。
治理评价是对教育实践的有效治理和质量监控，以确保结业要求的告竣。该指标要求中学教育专业对教育实践运动实行全历程的规范治理，并能对教育实践重点环节实行有效的质量监控；建设教育实践评价和革新制度，对“三位一体”协同培养机制的运行情况和教育实践的实际成效进行评价，依据评价结果不停革新并提高教育实践质量；要凭据《教师教育课程尺度（试行）》和《教育部关于增强师范生教育实践的意见》的相关划定，制定师范生教育实践评价尺度，对师范生教育见习、实习、研习等进行全面、客观、多元化的评价。
1. 建设教育实践治理和质量监控的相关制度，教育实践治理规范有序，教育实践主要环节的质量监控行之有效。
2. 制定并严格执行教育实践评价与革新制度，连续优化教育实践模式，不停提高教育实践成效。
3. 师范生教育实践考核评定尺度具体明确，能够证明学生师德体验、教学实践、班级治理实践、教研实践能力告竣情况。实践教学（包罗教育见、实习等）任务能体现实践目标，及格尺度与目标要求对应。
1. 中学教育实践指导文件、治理措施、实习指导手册等相关质料。
2. 专业教育实践教学纲要。
3. 教育实践考核评定尺度。
4. 师范生在教育见习、实习、研习和其他教育实践运动历程中的体现性资料和学习结果，包罗考勤表、学习心得条记、听课纪录、视察日记、教案设计、教学录像、教学研究小论文等。
5. 专业教育实践指导教师和中学指导教师对师范生教育实践的指导纪录，校内外指导教师对师范生教育实践体现和学习结果的评价意见、考核结果等相关资料。
6. 教育实践总结分析陈诉。
7. 教学治理者、校内外指导教师、学生和实践基地学校及其他利益相关方相助，评定教育实践目标与结业要求对应关系、告竣情况，评定教育实践目标告竣情况的纪录。
8.教育实践教学纲要修订纪录和修订陈诉。
